MODULO 2. CASO 2

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Son niños de 6º de primaria, el ambiente de clase es bueno, es fácil estudiar y concentrarse ya que hay orden y tranquilidad, todo el mundo tiene bastantes amigos. Dentro del grupo encontramos a 5 alumnos prosociales (que son amables y que ayudan a los demás) y 3 alumnos con riesgo de acoso.

Pero es una alumna la que aparece de amarillo recuadrara de negro abajo del sociograma que  si presenta verdadero acoso, ya que la agreden, insultan, rechazan y aíslan con frecuencia.

Esta alumna se siente mal, indefensa, no tiene amigos, aunque se lleva bien con su compañero de mesa y viene sufriendo este acoso durante meses.

Los compañeros (testigos ) afirman que lo está pasando muy mal, que tiene pocos amigos, que no se sabe defender y que le gusta llamar la atención, discute bastante, no es nada tranquila , ni tímida(activo)

INTERVENCIÓN

Lo primero es la identificación, comunicación y denuncia de la situación Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno o alumna tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de un profesor o profesora, del tutor o tutora, de la persona responsable de la orientación en el centro o del Equipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación.

Después se realizaran actuaciones inmediatas : Una reunión conjunta entre el Equipo Directivo, el tutor/a y el orientador/a del centro para analizar y valorar la intervención necesaria.

El  tercer paso es tomar medidas de urgencia En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones:

- Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas de apoyo y ayuda.

-Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador.

El cuarto paso sería traslado de la información  a la familia y resto de profesorado El tutor/a o el orientador/a, previo conocimiento del Equipo Directivo, pondrá el caso en conocimiento de las familias del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas que se estén adoptando.

El quinto paso sería comunicar la situación al equipo de profesores y profesoras del alumnado y otro profesorado relacionado. Si se estima oportuno se comunicará también al resto del personal del centro y a otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias, judiciales en función de la valoración inicial).

El sexto paso consistiría en  recoger  información de distintas fuentes Se recabará toda la información relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación:

1. Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado.

2. Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares.

3. Asimismo, la dirección del centro solicitará al Equipo de Orientación Educativa que, con la colaboración del tutor o tutora complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias. Entrevistas, sociogramas(Sociescuela)

En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:

- Garantizar la protección de los o las menores

- Preservar su intimidad y la de sus familias

– Actuar de manera inmediata

 - Generar un clima de confianza básica en los o las menores

 - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores

 - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias

Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes.

El séptimo paso sería aplicar medidas. Las medidas a aplicar sobre el agresor serán aquellas que vengan recogidas en el Plan de Convivencia del centro. Razonando con ellos , empatizando y haciéndoles conscientes de la gravedad del asunto y del daño que han ocasionado.

El octavo paso es la comunicación a la DAT y a  Inspección Educativa El director o directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, para su conocimiento y un informe al Servicio de Inspección  correspondiente, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, si la situación es grave. El cual realizará un seguimiento.

El paso nueve la elaboración de un Plan de Actuación La dirección del centro elaborará un Plan de Actuación para cada caso concreto de acoso escolar. Este Plan tiene debe definir medidas a aplicar a nivel de centro, en el aula afectada y medidas con el alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona agresora y del alumnado “espectador”. La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las reuniones y las medidas previstas informando periódicamente al  Claustro, a las familias y al inspector o inspectora de referencia, del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado.

El décimo paso es la comunicación de las medidas adoptadas a las familias Las familias deberán ser informadas del plan a seguir haciendo hincapié, en todo momento, en la absoluta confidencialidad en el tratamiento del caso.

Y el último paso sería la  intervención con cada uno de los agentes implicados tomando medidas que garanticen un tratamiento individualizado tanto de la persona agredida como del agresor y alumno espectador. Para ello se pueden establecer entre otras las siguientes:

Dirigidas a las víctimas acosadas: 

• Detectar como se siente la victima mediante entrevistas y dialogo con ella y darle todo el apoyo para ayudarla.
• Darle pautas de habilidades sociales, de aumento de autoestima.
• Alejarla de los acosadores y rodearla de compañeros prosociales y que ayuden a los demás, para que se sientan arropadas en todo momento.
• Aconsejarle que no frecuente sitios con poca vigilancia y que siempre vaya acompañada de un compañero –amigo que la proteja

• Dirigidas a los agresores/as: 

• Aplicación del RRI y de las normas legales
• Estrategias específicas de modificación de conductas.
• Derivación y seguimiento fiscalía de menores.

• Dirigidas a los compañeros/as observadores: 

• Sensibilización
• Programas de habilidades de comunicación y empatía.
• Programas de apoyo entre compañeros , de unión, cohesión , trabajo cooperativo
• Círculo de amigos y otros métodos análogos.

• Dirigidas a la familias : 

• Orientaciones sobre cómo ayudar a su hijo agredido o agresor.
• Coordinar estrechamente el proceso socioeducativo de sus hijos/as.
• Información de apoyos externos y seguimiento de los mismos.
• Informar a las familias para que se involucren en controlar los actos de sus hijos

• Dirigidas a los profesionales: 

• Orientaciones para manejar las clases durante el proceso y cómo hacer el seguimiento.
• Orientación sobre indicadores de detección e intervención.
• Formación sobre convivencia y acoso escolar

Para comprobar que la intervención ha sido efectiva en mi opinión volvería a recoger información de los testigos y de la victima, de los profesores que trabajan con el grupo , de la familia ya sea con entrevistas individuales y en grupo además de repetir el sociograma del grupo